sábado, 25 de febrero de 2017

MEMORIAS OLVIDADAS




Un disco de acetato gira en un viejo tocadiscos reproduciendo un tango de Carlos Gardel. Junto a él, una anciana sentada en un sillón teje una manta como regalo para Albertico el menor de sus doce nietos. Rosita, madre de Alberto, tercera de sus hijas y quinta de sus siete hijos, le había prometido llevarlo la mañana siguiente.

Para la señora Sara, tejer es un arte que practica con pasión y, en ningún momento duda en obsequiar sus obras delicadamente elaboradas a todo aquel que la visite. A medida que va dándole forma a la manta de su nietecito observa cómo el rollo de hilo va desvaneciéndose. Ella se levanta con cuidado y al ritmo que permiten sus avanzados años va caminando y sube la escalera en dirección a su habitación.

Dentro de su cuarto abre el viejo armario buscando el material necesario para seguir trabajando. Con sus temblorosas y arrugadas manos toma la caja de metal donde guarda sus hilos y agujas. Entonces escucha un chillido y al voltear ve un pequeño roedor. Exaltada deja caer la caja desparramando su contenido en el suelo. El pequeño ratón aprovecha para salir del armario y huir despavorido.
Con cierta dificultad, la señora se agacha a recoger los hilos y agujas. Mientras termina de hacerlo, algo en un rincón del armario llama su atención. Una a una saca viejas cajas y en el lugar más recóndito, descubre un compartimiento secreto. Al abrirlo encuentra un maletín naranja. Dentro de él viejos papeles de su difunto esposo.

La señora Sara no puede evitar recordar los viejos versos y cartas de amor que su señor le dedicaba en su juventud. Su sonrisa de niño, su actitud siempre jovial y sus manos fuertes para el trabajo, pero delicadas al momento de brindarle caricias. Al señor Ricardo hacia solo tres años que le habían detectado un tumor maligno del tamaño de un puño. Para ese momento no había nada que hacer. Sólo un par de meses después él partió dejando a la pobre Sara viuda y solitaria en aquella enorme casa.

Junto a los innumerables papeles se encontraba un pequeño frasco transparente. Dentro de él un hermoso talismán dorado con una piedra azul en el centro. Sara la destapo y sacó. No recordaba haberlo visto pero sentía en él algo inquietante que no podía describir. Al darle vuelta ve una inscripción: “La Alianza”. Debajo de ella un curioso símbolo que estaba segura haber visto hacía muchos años en el tiempo cuando apenas conocía a Ricardo. Aquel hombre galante y misterioso ocultaba tantos secretos. Muchos de los cuales se había llevado finalmente a la tumba.

domingo, 12 de febrero de 2017

El Grito

Por: Daniel Alejandro Escobar Celis




Se giró al escuchar el grito. Era un terrible sonido que penetraba hasta los huesos, produciendo un gran escalofrío que recorría todo el cuerpo. Escalofrío que era incrementado por la gélida brisa marina.

Un hombre observaba intrigado a la mujer que había gritado. El rostro de ella estaba (blanco) como la nieve fresca de invierno. Petrificada, tenía la mirada perdida en algún punto en el otro extremo de aquel viejo muelle.

En el mismo muelle, a unos cuantos metros de distancia podía observar toda la escena sin necesidad de moverme. En mis oídos retumbaba cada latido de mi corazón. Extrañamente todo me parecía irreal. Como si el tiempo se hubiese dilatado de tal forma que si una moneda hubiese caído desde la cintura de aquel hombre, habría podido detallar cada giro en el aire.

Entonces, fui consumido por el mayor de los espantos. Era consciente de lo que el hombre ignoraba y que había provocado semejante reacción en la mujer. En el extremo contrario del muelle se encontraba lo que ella contemplaba pasmosamente.

Una sombría e indefinible figura que parecía erguirse recostada de las barandas de madera. La amorfa y oscura aparición contrastaba con el colorido cielo crepuscular y los rayos de sol reflejados en el sereno mar azul detrás de ella. Durante uno o dos segundos, que me parecieron una eternidad, el tiempo pareció congelarse. Y antes de que aquel hombre o cualquiera pudiese reaccionar, fui testigo del hecho más abominable e inexplicable que ojo humano alguno hubiese podido presenciar.

Aquella cosa indefinible se abalanzó en fracciones de segundos sobre el hombre, devorándoselo. Sin que éste hubiese podido darse cuenta de lo sucedido. Casi inmediatamente después, hizo lo propio con la mujer.

Yo estaba petrificado sin saber qué hacer. Habría querido correr, pero, ¿a dónde?, me encontraba arrinconado entre un extremo del muelle y aquella cosa. Pensé por un instante en saltar hacia las aguas, con la esperanza de poder nadar hasta la costa.

Sin embargo, antes de que pudiese mover músculo alguno, aquel ente monstruoso se giró hacia mí y del insondable abismo que éste embargaba brotaron dos brillantes círculos rojos incandescentes.  Me observaron fijamente en lo que sentí una eternidad, pero que quizás no fuese más de un segundo.

Mi cuerpo temblaba y mi aliento se desvaneció. Entonces esa cosa se abalanzo sobre mí, abriendo unas enormes fauces que llevaban tras de sí las mas incomprensibles tinieblas que haya podido observar. Finalmente… Me desperté.

O al menos eso creí…



sábado, 10 de diciembre de 2016

Historia del mono que quiso ser profesor (final alternativo)

Por: Daniel Alejandro Escobar Celis

Nubes grises cubrieron todo el firmamento hasta que el día fue tragado por una inmensa oscuridad. El retumbar de los truenos hacia que los corazones palpitasen con violencia. Con horror observo como una rojiza lluvia empezó a descender desde lo alto. Luego, se escucharon profundos lamentos que erizan hasta el último de los cabellos. Finalmente… Todo fue caos… Un caos indescriptible…

Aurelio despertó exaltado. Kinkon y Peggy aun seguían dormidos, por lo que respiró profundamente y se acostó de nuevo. Aunque no podía volver a conciliar el sueño.

El cantar de las aves anuncia un nuevo amanecer, mientras una suave brisa se cuela a través de la ventana. Aurelio se da media vuelta arropándose mientras tirita por el frio vespertino. Seguidamente, una dulce y conocida voz se escucha a través del pasillo.

¾    Aurelio ven a comer, el desayuno está servido.
Lentamente Aurelio se incorpora. Apenas pudo conciliar un par de horas de sueño por lo que tardó un tiempo en reaccionar.

Un inquieto pequeño y su amada Peggy están esperándolo en el comedor. Mientras en el centro de la mesa cambures, mangos  y otras frutas junto con un plato servido de sopa de verduras esperan por el desayuno familiar. Peggy nota algo extraño en Aurelio pero este decide no contarle nada de su sueño. Sin embargo es Peggy la que le dice:

¾    Ayer escuche una voz que me decía que debíamos volver a la selva con nuestras familias. Era una voz muy cálida, aunque se escuchaba preocupada… (Peggy hace una pausa) Como si tratase de advertirme de algo.

Aurelio no quiso hacer ningún comentario al respecto. Solo quería despejar su mente, pensar en su familia y disfrutar lo más relajado posible de aquel fin de semana. Sin embargo, eso no fue del todo posible. Los sueños tanto de Aurelio como de Peggy se hicieron recurrentes. Ella insistía en que debían escuchar aquella voz y volver a la selva. Pero el argumentaba que se habían esforzado demasiado en obtener todo lo que habían logrado y no iban a dejarlo todo, solo por una voz desconocida. Fue entonces cuando llego la noticia…

Desde el rincón más profundo de la exuberante selva amazónica venezolana, en aquella tierra lejana de ensueños que había visto nacer a Aurelio; un familiar se había tomado la molestia de venir con noticias nada alentadoras. Su madre se encontraba en un grave estado de salud y quería verlo. Además en su tierra habían entendido la importancia de la educación y querían pedirle que regresara para enseñar el buen camino a los jóvenes del lugar. Aurelio no lo pensó dos veces. Alisto todo lo que tenia y se fue con su familia de regreso a su antiguo hogar.

Durante el viaje de retorno a su antiguo hogar Aurelio escucho una y otra vez una voz cálida que lo hacía sentir mejor. Solo escucha mi voz, tu madre estará bien. Aurelio y su familia fueron muy bien recibidos. Desde su llegada a la comunidad Aurelio se dedicó a cuidar de su madre, su familia y a inculcar en los jóvenes de la comunidad valores y principios morales.

Nuevos vientos de cambios soplaban en aquel rincón selvático. Se sentía como una luz divina descendía desde lo alto. Una luz que se había incrementado con la llegada de Aurelio, pero que había aparecido desde antes. Justo en el momento en que varios miembros de la comunidad comenzaron a sentir y escuchar una presencia divina que los guiaba.

Ni Aurelio ni ninguno de sus familiares eran muy creyentes. Pero desde aquellos momentos un sentimiento de paz y de cobijo los embargo. Tal como si enormes alas protectoras los acobijaran. Aurelio, su familia y el resto de la comunidad  oraron fervientemente por el bien de su madre hasta que finalmente su enfermedad se fue por completo. Aquellos momentos fueron de júbilos. Seguidos por una gran fiesta de agradecimiento por su curación. Aurelio quiso retornar a su hogar con su familia pero la comunidad insistió en que se quedase más tiempo. No mucho después llegaría a la comunidad nuevas y sorprendentes noticias.

El avión presidencial donde viajaba el primer mandatario y toda la plana mayor se había estrellado en el océano atlántico en un viaja al continente europeo. No había sobrevivientes.  Además el vicepresidente y otros altos funcionarios del gobierno habían enfermado repentinamente de una nueva y extraña enfermedad que había aparecido en el país y se estaba extendiendo rápidamente. Aquel lugar en el que se encontraban era uno de los pocos alejados que no habían sido alcanzados por aquella plaga.

Por varios meses el  caos la anarquía y el desconcierto reino en el país. Durante ese tiempo Aurelio se mantuvo junto con su familia preocupado por su país y por aquellos conocidos con los que no había podido comunicarse. Aquella voz que los había guiado hasta aquel lugar y que los había ayudado tanto, ahora  les pedía fe, paciencia y calma. Largas fueron las horas, días y meses de plegarias y oraciones en pro del país hasta una luz comenzó a aparecer en el horizonte.

Un nuevo gobierno se instauro en el poder. Uno totalmente ajeno a las políticas anteriores con una visión muy clara de lo que se necesitaba hacer. Casi a la par un grupo de científicos Venezolanos de manera milagrosa consiguieron crear una vacuna contra aquella pandemia que había resultado tan devastadora. La ayuda para la producción y distribución de la misma llego de diversas partes del mundo y en menos de un año aquella plaga había sido exterminada.

Ahora nuevas noticias alentadoras llegaban desde la capital el nuevo ministro de educación había sido uno de los profesores más queridos por Aurelio y sus compañeros. Ahora él con el fin de rescatar la educación en Venezuela, estaba en búsqueda de sus mejores y más brillantes estudiantes. Aquellos que tuviesen el perfil y la vocación de servicio más idóneo para enfrentar tamaño desafío.


Después de todo el tiempo de zozobra por no saber de sus compañeros. Ahora se reunía con ellos para modificar, dirigir y sentar las bases de un nuevo sistema educativo basado en la excelencia donde los niveles de exigencias fueran nuevamente elevados y donde se le diese un trato digno a todos aquellos que ejercieren la profesión docente. Aurelio se convirtió en ese momento en el líder de planificación curricular. Nuevos cambios educativos se avecinaban. Esta vez grandes naciones en materia educativa como Finlandia, Noruega, Japón, China y Corea del Sur serian los modelos a seguir.

martes, 6 de diciembre de 2016

YO (DOCENTE) Y LA WEB 2.0.

Por: Daniel Alejandro Escobar Celis

Al hablar de web 2.0 lejos de tratarse de un nuevo cambio en la World Wide Web nos referimos a todas las páginas que facilitan el compartir de información mediante la interacción entre usuarios. Wikipedia  (2016) nos dice que la web 2.0 es: “aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web”. Entre las web 2.0 más conocidas están: Wikipedia, youtube, blogger, redes sociales como facebook o twitter y muchas más. El contenido interactivo, el fácil y libre acceso de este tipo de páginas (con tan solo registrarse se puede subir y editar contenido) permite una gran diversidad de usos. Entre estos está el educativo.

Como profesor de matemáticas comprendo la importancia y las ventajas que representan estas herramientas tecnológicas. Por ejemplo, casi la totalidad de los contenidos de las asignaturas que dicto se pueden conseguir en páginas como youtube. Lo que permite que estudiantes con dudas puedan disiparlas en sus propios hogares sin necesidad de esperar el inicio de otra clase. Incluso en varias oportunidades algunos estudiantes sugirieron que grabase algunos vídeos para subirlos. Dicha idea aun me sigue pareciendo buena. Sin embargo, nunca la he llevado a cabo por falta de herramientas (comenzando por un equipo de audio y vídeo decente).

Siguiendo el tema de mis clases de matemáticas. Hace un par de años cree un blog en el cual subí la tabla de contenidos de la asignatura, así como también diversas guías tanto teóricas como prácticas. Este blog me ahorró la tarea en su momento de tener que llevar las guías para que las fotocopiaran. Además, debido a que el contenido se mantiene en línea los estudiantes pueden consultarlo en cualquier momento que puedan o deseen.

    Estas son solo algunas de las ventajas que brinda la web 2.0. Claro está que al ser estas páginas tan fácilmente editables surgen algunos problemas en cuanto a contenidos.  Así como existen buenos, otros pueden estar parcial o totalmente errados. También  pueden surgir algunos inconvenientes debido a  la percepción de los usuarios (se podría dar una información y ser interpretada en forma errónea). Por estas razones es importante resaltar a nuestros estudiantes la importancia de hacer consultas antes de asumir algo investigado como cierto.

Para poder utilizar las herramientas web 2.0 debemos tomar en cuenta diversos factores tanto de nosotros como docentes como de nuestros estudiantes. Entre estos tenemos: disponibilidad para imprimir (en caso de querer dejar guías), acceso a internet (recordemos que no todos pueden costear el internet y no todos los que lo tiene pueden garantizar su disponibilidad gracias a la “rapidísima y genial” red de comunicaciones en Venezuela), condiciones del instituto en que laboremos entre otros.

 Trabajar con herramientas de la web 2.0 requiere bastante dedicación y esfuerzo. Pese a esto, es recomendable en la medida de lo posible ir efectuando un proceso de transición. Con el fin de utilizar los beneficios que estas nos ofrecen en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas que dictemos. Recordemos que nuestro deber como docentes es utilizar nuestros conocimientos y creatividad para utilizar estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta es una de las mejores formas de convertirnos en docentes exitosos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

¾    Wipedia la enciclopedia libre. (2016). [Página web en línea]. Disponible: https://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0/ [Consulta: 2016, Noviembre 30]


sábado, 26 de noviembre de 2016

TÉCNICAS DIDÁCTICAS TRADICIONALES VS. NO TRADICIONALES

Por: Daniel Alejandro Escobar Celis 




Para establecer un concepto de técnicas didácticas podemos tomar la definición de la RAE de técnica junto al concepto de didáctica de Imideo Nerici (1985). Al juntar ambos, podemos decir que las técnicas didácticas son un conjunto de procedimientos y recursos que sirven para dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible. Debemos hacer la salvedad para evitar confusiones que la didáctica es la ciencia o el arte orientada a la enseñanza, mientras que las técnicas didácticas hacen referencia a un procedimiento especifico utilizado en un momento determinado.

Las técnicas didácticas se clasifican en tradicionales y no tradicionales. Un cuadro comparativo entre ambas técnicas es el siguiente:




Aspectos
Técnicas Didácticas Tradicionales
Técnicas Didácticas No Tradicionales
VISIÓN

-  Basado en: contenido (clásico - tradicional - intelectualismo individualista)
-    Centrado en los contenidos  transmitidos por el profesor.
- Primordial (protagonismo del docente) excluido protagonismo del alumno 

-  Basado en: habilidades y conocimiento
- Centrado en los objetivos como elementos claves para enseñanza –aprendizaje
-  Relación dialógica profesor- alumnos
FIN
Transmitir, acumular y reproducir  información para formar al alumno desde la óptica enciclopedista Promover el aprendizaje significativo  mediante desarrollo de estrategias cognitivas en los alumnos para aprender a pensar
FUNDAMENTO
-           Empirismo: a partir de las experiencias el ser humano acumula conocimiento
-           Carácter metódico y orden estricto de la enseñanza
-           Asociacionismo: principios de conexión pensamientos o ideas de la mente
-           Positivismo pedagógico:


Psicología experimental: Herbart, Barth,  Wundt
-           Idealismo: busca acoplar al educando a la realidad en que esta inmerso.
-           Proceso dinámico, libre y natural de aprendizaje
-           -Base biológico psicológica: conductismo cognoscitivista (Piaget).
-           -Base psicológico-afectiva:
-           Freire: humanismo
-           Psicología genética (Piaget):
-           Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
-           Aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel).
-           Teoría (Vigostky).


- Teoría de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart)
TIPOS
-         Clase Magistral o clase expositiva
-         Seminario
-         Práctica de campo
-         Estudios de casos
Tutorías académicas 
-         Simulación y juegos
-         Lluvia de ideas
-         Reunión de corillos
-         Estudio dirigido
Debate
MAESTRO
-         Base clave y elemento principal

-         Modelo y guía del aprendizaje

Rígido, imponente y arbitrario
-         Relación afecto-camaradería entre maestro y alumnos rol conjunto en el aprendizaje
-         Facilitador que acompaña en el proceso de aprendizaje
Estimula, orienta y adapta ante necesidades 
ALUMNO
-         Participación académica pasiva
-         Receptor del saber conocimiento que el docente transmite debe asumir el alumnado sin cuestionarlo
Escucha, repite y obedece
-         Participación académica activa
-         Creativo, emprendedor, revisa, enriquece y reconstruye sus conocimientos
Construcción de saberes colectivos
APRENDIZAJE
-         Basado en las clases magistrales del docente, toma de apuntes y memorización
-         Rutina de ejercicios y lecciones
-         Atención fundamental el proceso instructivo


La memoria tiene un rol decisivo.
-         Basado en Feed back retroalimentación alumno docente (aprendiendo a aprender)
-         Dinamiza y desarrolla la actividad escolar
-         Atención a la asimilación de lo aprendido


Cambio de las estructuras mentales.

A primera vista saltan las ventajas de utilizar técnicas no tradicionales con respecto a las tradicionales al momento de fijar conocimientos. No obstante la realidad es más compleja de lo que aparenta a simple vista.

En grupos de profesionales o de personas con cierto grado de madurez es particularmente viable la utilización de técnicas no tradicionales. En este tipo de grupos es común encontrar mayores niveles de compromiso y de conocimientos previos que hacen posible una mejor retroalimentación logrando que las distintas técnicas didácticas no convencionales cumplan su fin.

En grupos de jóvenes y adolescentes la situación puede ser diferente, pues estos tienden a tener niveles de madurez y sentido de la responsabilidad menores que el grupo anteriormente mencionado. Unido a esto (y lo digo por experiencia) muchos de estos grupos se encuentran tan familiarizados con los sistemas tradicionales que al menos para ciertos tipos de contenidos les cuesta adaptarse a la aplicación algunas técnicas no tradicionales. En este sentido lo recomendable es iniciar las clases con técnicas tradicionales y paulatinamente ir haciendo la transición hacia técnicas no convencionales que permitan mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El grupo de individuos a los cuales se les pretende transmitir conocimientos no es la única variable que influye en el tipo de técnica a utilizar. Criterios como el objetivo, el contenido, la madurez del grupo, la cantidad de participantes, el ambiente de enseñanza, la experiencia del facilitador entre otras características también influyen en el tipo de técnica más idóneo para utilizar. Un ejemplo es cuando queremos explicar un procedimiento o estructura de una asignatura abstracta. En este caso se hace difícil aplicar una técnica no tradicional de enseñanza por lo que se realiza una exposición de las definiciones y de de las estructuras para luego de ser posible aplicar técnicas más constructivistas.

En líneas generales la aplicación de alguna técnica didáctica bien sea tradicional o no tradicional depende en gran medida de una serie de características y variables que deben ser tomadas en cuenta por el facilitador y que en última instancia dependen de las habilidades y conocimientos del mismo. Es decir que cada vez que tengamos que enseñar algún contenido debemos evaluar al grupo, a nosotros mismos y a diferentes variables relacionadas para poder decidir que técnicas aplicar.

Recordemos a Sun Tzu que su libro El Arte de la Guerra dice “Conoce a tu enemigo y conócete a ti mismo; en cien batallas, nunca saldrás derrotado”. Si sabemos de que somos capaces y sabemos de que son capaces aquellos a los que pretendemos enseñar, podremos lograr que nos entiendan y aprendan de nosotros.